前不久，美國(guó)的一位華裔媽媽、耶魯大學(xué)教授蔡美兒出版的育兒著作《虎媽的戰(zhàn)歌》在美國(guó)引起強(qiáng)烈反響。她以“中國(guó)式”的教育方法嚴(yán)格管教兩個(gè)女兒：要求每科成績(jī)必須拿A，不準(zhǔn)看電視、玩游戲，琴練不好就不準(zhǔn)吃飯，有時(shí)還大罵表現(xiàn)不佳的女兒是“垃圾”。這些雷人的育兒經(jīng)驗(yàn)和“咆哮式”的教育方法，引發(fā)了人們對(duì)“中國(guó)式”教育的熱烈討論。
有人認(rèn)為，《虎媽的戰(zhàn)歌》是“中國(guó)式”家庭教育的成功詮釋?zhuān)瑸椤盎尅苯泻?；但更多人認(rèn)為，這種教育理念和方法是中國(guó)媽媽的“悲歌”，是對(duì)教育規(guī)律的扭曲。就連歐洲的一些教育專(zhuān)家也表示，如果讓“虎媽”式教育在他們國(guó)家推而廣之，那么真會(huì)讓人為孩子們擔(dān)憂(yōu)。
然而在中國(guó)，“虎媽”式的教育非常普遍，“虎媽”式的家長(zhǎng)比比皆是。眾所周知，幾乎是從孕育生命開(kāi)始，中國(guó)的家長(zhǎng)們就對(duì)孩子充滿(mǎn)了希望，胎教、早教、幼教、中小學(xué)教育，每個(gè)階段都絲毫不敢馬虎，制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施嚴(yán)格的培訓(xùn)計(jì)劃，以免孩子輸在起跑線(xiàn)上。讓孩子學(xué)外語(yǔ)、學(xué)鋼琴、學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)奧數(shù)，每一科都要成績(jī)優(yōu)異，每一項(xiàng)都要出類(lèi)拔萃。為了給孩子陪讀，有的家長(zhǎng)不惜犧牲自己的事業(yè)，有的甚至甘心做全職母親。中國(guó)家長(zhǎng)在家庭教育中表現(xiàn)出的狂熱和非理性，就像患了精神“強(qiáng)迫癥”一樣。
其實(shí)，這種現(xiàn)象不只存在于家庭教育中，一些學(xué)校和教育行政部門(mén)也患有這種“教育強(qiáng)迫癥”。在應(yīng)試教育環(huán)境下，考試成績(jī)和升學(xué)率成為評(píng)價(jià)辦學(xué)成效的主要指標(biāo)，為名校輸送更多學(xué)生成為許多學(xué)校的矢志追求，班級(jí)之間、校際之間和地區(qū)之間，都明里暗里忙著進(jìn)行升學(xué)競(jìng)賽，有的地方甚至達(dá)到白熱化的程度。山東省沂水縣就曾以政府“紅頭文件”的形式，要求狠抓應(yīng)試教育：“全縣加強(qiáng)學(xué)校管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)任務(wù)是，中考優(yōu)秀率保持全市第一；本科進(jìn)線(xiàn)人數(shù)、重點(diǎn)本科進(jìn)線(xiàn)人數(shù)和萬(wàn)人比全市第一……”目標(biāo)如此明確，要求如此具體，實(shí)在令人嘆為觀(guān)止。
作為一種社會(huì)心理，“教育強(qiáng)迫癥”折射出的，是人們對(duì)教育的焦慮。教育的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，使許多中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)子女教育充滿(mǎn)更高期待，寄予更大希望；即便是在美國(guó)，也并非人人都能享受優(yōu)質(zhì)教育，而在我國(guó)，優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺的矛盾更加突出，教育不公平的問(wèn)題依然存在；現(xiàn)行的一考定終身的升學(xué)考試制度，難以公平科學(xué)地選拔人才……這些，都使得家長(zhǎng)們對(duì)子女的教育問(wèn)題深感焦慮，“教育強(qiáng)迫癥”也由此產(chǎn)生。
治理“教育強(qiáng)迫癥”，良方是教育改革。只有改革，才能使教育真正走出應(yīng)試的桎梏，真正走出功利主義的誤區(qū)；只有改革，才能使“中國(guó)式”教育更富人文關(guān)懷，更加符合教育規(guī)律，從而逐步消除人們對(duì)教育的焦慮。
（來(lái)源：新華網(wǎng)教育頻道）
